本文来源：《教育测量与评价》（年第7期）

作者介绍

杨志明/湖南师范大学测评研究中心主任、外国语学院教授，ETSAssessments（Beijing）顾问，（美国）教育考评局（ERB）原技术总监，香港中文大学博士。

杨孟轩/明鉴树人（北京）科技有限公司研究助理。

孙慧/明鉴树人（北京）科技有限公司研究助理。

阅读是提升个体思维品质的简单有效的手段之一，但在缺乏有效的形成性评价时，阅读的效果往往会事倍功半。文章以《金银岛》整本书阅读的形成性评价系统建设为例，系统阐述了阅读过程中分析性思维、审辩性思维，以及综合性思维检测试题设计的方式和方法。其中，全新的审辩性思维测试题型以及综合性思维测试样题，对于开发阅读的形成性评价系统、帮助学生在阅读中提升分析性思维和审辩性思维水平，都有较大的参考价值。

阅读；形成性评价；分析性思维；审辩性思维

阅读的重要性人人皆知，可如何阅读才能获得最佳的效果？根据不同的阅读目的和条件，不同的专家往往会给出很不相同的建议，这些各不相同的建议常常让人无从下手。这个问题不解决，不仅会影响大家的阅读兴趣和积极性，还会影响到人们的工作和生活。对于中小学生来说，阅读的效率和效果更加值得







































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