老师们、同学们：

大家好。每当我站在这个讲台，总是感慨时间过得太快。“匆匆岁云暮，又见早梅芳”，又是一年一度的颁奖时间。很多教师和学生在年通过努力取得了丰硕成果，我首先表示祝贺。同时，我还要祝贺我们武汉学院，作为整体过去一年在软件、硬件建设上都取得了喜人进步。

一

谈软硬件进步，体制改革

硬件建设

首先是硬件上我们肉眼可见的改观。校园周边环境有极大的优化，去年由于军运会就在附近召开，我们学校的周边环境也由此获益，以前那些高压电线都埋进地下了，很多路面景观得到改善。加上地铁的开通，师生出行也变得方便很多。

优化前

优化后

过去我们校园内很美，但一出校门就是尘土飞扬，加上各种配套不方便。最糟糕的是，因为地铁及其他市政施工，过去经常停水停电，一停就是几天，每当停水停电，就被学生吐槽为大逃亡。我想，这里有自嘲的成分，但我看到的，更是乐观主义的精神。当这段筚路蓝缕的时期过去，过往的种种不方便反而化成一种难忘的集体记忆。我们的学生没有娇生惯养，尽管条件艰苦，大家乐在其中，坚持学习。对于师生们的理解和配合，借此机会也表示感谢。

校园环境、办学环境，我们和学校管理团队实际上一直都在想办法努力改善。教育教育，不仅是教，更重要的是育。育就要有个好的环境，校园规划对学习会产生潜在课程的功能，就是所谓的境教，学生在优质环境下感受到学习的气氛，能起到潜移默化的作用。就像新图书馆落成后，受到同学们欢迎，很多同学都是到图书馆闭馆才结束学习。这就是一种相互促进。

校园环境又分为硬件及软件两方面，刚才我们谈到硬件环境的改善。下面我想重点谈下我们过去一年软件环境，这个不是肉眼可见，却是更为重要的改变。

软件建设

过去一年，是我们建校以来又一个里程碑的一年。我们培养了转设成功以后的第一届毕业生，各特色班的毕业生就业态势良好，其中腾讯班毕业25人，该班2人考入大学研究生，全校毕业的学生就业总体不错，7人入职武汉腾讯教育科技有限公司，还有同学入职vipkid等国内IT知名企业。我想这是开了个好头。

更重要的是，年是武汉学院“现代大学制度完善年”。在校董会领导下，李忠云校长带领学校管理班子对学校进行了一系列改革，进一步理顺内部管理机制，优化调整内部组织机构，建立起高效、精干、顺畅、便捷的管理体系和运行机制，构建符合民办大学定位和特色的现代大学管理体系。

年上半年，学校修订完善了《武汉学院章程》，进一步厘清举办方、董事会、校长行使权力的边界问题，确立了校党政联席会议决定学校重要事项的制度；下半年，学校全面启动管理制度修订工作，目前已修订出台二百一十多项制度，制定出台新的管理制度28项，制度建设趋于完善。

同时对组织机构也进行了调整。共撤销2个学院、10个职能管理部门。按“大部制”思路优化重组、合并挂靠，最终，职能管理部门调整为10个，教辅部门2个，教学单位7院1部。

经过调整，全校上下简化管理程序，减少管理层级，树立以服务为中心的管理理念，改革不是为了管人，而是服务。组织机构优化的同时，干部队伍也得到了优化。新聘任了4位教授到学院和职能管理部门任正职，职能管理部门和二级学院之间中层干部交流任职渠道打通，干部队伍力量和活力得到了很大加强。

过去几年，由于人员流动性大，武汉学院出现了教职工队伍不稳定、思想波动大、晋升通道狭窄、工作积极性不高等问题。为了从根源上解决这些问题，去年学校还启动全员岗位聘任制、职员制改革。

实行职员制改革后，全校教职工都实现了职业发展“双通道”并行，教师与专业技术人员职称、职级并行，管理人员职务、职级并行，力求做到“人人面前有通道，人人脚下有台阶，人人心中有愿景，人人身上有动力”。

优化顶层设计，理顺管理体系，完善运行机制，这是“打基础、管长远”的工作。此次机构改革和干部调整的整个过程，有序、规范、健康、平稳，我们要感谢领导班子的扎实工作，也要感谢广大教工的配合支持，这也充分体现了全校教职工对学校改革发展的殷切期盼。

二

谈未来展望、防止“倒春寒”

未来几年，是我们武汉学院的发展窗口期，要有使命感、紧迫感，办出特色、办出质量、办出口碑。

教育的最根本点在于人，在于学生。如何培养学生，培养什么样的学生是一个教育工作者必须回答的问题。也是校长从事学校管理、做出所有决策的出发点，并以此为前提构建一个好的学校管理体制。

我们这次的机制改革，是服务教师、以教学为中心的改革。只有机制理顺了，我们学校发展才会有内在保障，我们的学生才会得到更好的培育。机制是硬性约束，也是大学制度中的基础设施建设，下一阶段的任务是建设好校园文化，只有明确的办学理念，突出的校园文化，每个学生的潜力能够得到最大限度的发挥，我们的学校才能在春风化雨中成长。

属于我们的战略窗口期，就是未来短短几年时间，这是非常紧迫的挑战，也是非常珍贵的机遇。我们已经在无路处开出一条路来，哪怕一开始是条尘土飞扬的泥土路，只要找准自己要做的事情，并持之以恒。方向定了，就瞄准一个方向走，不要回头，减少损耗。

我们学校现在所处的阶段就如早春时节。大局已定，种子播下，最冷的季节也已过去。一切好像都朝着春暖花开的趋势发展，温度湿度明显升高，心情的舒畅也油然而生。看着满地春芽，我们要珍惜来之不易的稳定发展局面，提防春天的天气如孩儿脸说变就变，昨天还是春光明媚，今天却春寒料峭。这就是“倒春寒”。

一种天气，两样心情。是添加衣物，适当春捂，做好预防？还是消极无助，等待踌躇？武汉学院的春天，有赖各部门的共识和进取心，以负责任的心态，沟通协调，落到实处，唯有此才不负阳春三月的期待。你看春芽，看似是一夜之间绽放，却是经过漫长时间的积蓄，我们对此珍惜也要有耐心。同时我们有坚定信心，我们无惧倒春寒，积极预防，主动作为，稳定向前，毕竟春来到！

这里我赋小诗一首，与老师们共勉之。

好，谈完武汉学院的软硬件建设，我也希望未来师生们能够加强沟通，畅所欲言；落到实处，持续改进，不断地提升我们的办学水平。尤其是我们今天在座获奖的诸位师生，你们在武汉学院，更要起到骨干带头的典范作用。

接下来，按照往年的惯例，与师生们分享过去一年我的游历。

三

谈一年来的游历和感悟

1、哈佛GAC年会（HarvardUniversity）

作为新任顾问，我参加了哈佛大学国际顾问委员会（HarvardGlobalAdvisoryCouncil,GAC）的年会。哈佛大学国际顾问委员会是哈佛大学设立的最高顾问咨询机构，旨在为哈佛大学的全球战略建言献策。这个年会上，哈佛的教授学者会上台讲解他们的最新研究成果，我印象比较深的是两个。第一个是哈佛肯尼迪学院的教授吉娜·麦卡锡（GinaMcCarthy），她提到气候变化的宣传策略过去一直是高大上、吓唬人的策略，比如冰川融化、海平面上升这类，因为跟大众的生活体验距离比较远，导致效果甚微。她的建议是，我们的政策倡导和科普一定要更生活化。

另一个是来自哈佛医学院的干细胞和再生生物学教授保拉·阿洛塔（PaolaArlotta），会场上，她用一个玻璃瓶展示了6、7个指甲盖大小的大脑组织。这是一种用人类干细胞在培养皿中培育出的微型“大脑”。这种微型人造大脑叫类器官（organoid），具有3D结构，通常来源于人的单个细胞，在实验室条件下经过长时间培养，具备对应器官的一些关键特性。利用类器官，研究者可以直接分析疾病的生物特性和机制，并用于药物筛选、器官修复材料等方面，为理解复杂的人脑和治疗神经疾病打开新的大门。

在GAC丰富的会议行程中，最为核心的一环，就是哈佛全球顾问委员会的闭门执行讨论会（executivediscussion）。在会上，白乐瑞(LarryBacow)校长，就哈佛大学的全球化策略、哈佛国际学生的发展、以及社交媒体对教育趋势的影响等关键问题，与顾问们展开深入探讨。尽管顾问们来自世界各个地区、说着不同的语言、代表多样的文化，大多数意见都认为在全球化的今天，虽然时有紧张，大学承担的角色应保持开放，要培养面向世界、面向未来的人才，最重要的，是要开放心态，拥抱合作。

2、芝加哥大学和西北大学（UniversityofChicago／NorthwesternUniversity）

因一丹奖美洲会议在美国芝加哥召开。我们参加会议期间，拜访了这个城市的两所名校。

芝加哥大学（UniversityofChicago）简称芝大，于年创办，由石油大王洛克菲勒捐资开设，是世界著名的私立研究型大学，美洲大学协会14个创始会员之一，常年位列各大学排行榜世界前十。

与校长司马博(RobertJ.Zimmer)交流

在芝加哥大学，与校长司马博（RobertJ.Zimmer）、新设专业——大数据专业的系主任迈克尔·富兰克林（MichaelFranklin）（也是ApacheSpark的创始人）以及诺贝尔经济奖获得者詹姆斯·赫克曼教授（JamesJosephHeckman）交流，赫克曼教授非常关心中国儿童早期教育。

芝加哥大学在经济学领域享有盛誉，师资实力雄厚，芝加哥大学一共出过13位诺贝尔经济学奖获得者，年刚又有一位教授获此殊荣，目前6位在职。芝加哥大学也被誉为诺贝尔经济学奖的摇篮。

芝加哥大学被认为是美国现代大学的先驱，从年正式招收第一批大学生起，便开始了一系列非同寻常的创举。

首先，它在课程设置上采取了相当灵活的做法，允许学生既攻主修课程，又选修一定数量的副课。这种做法现在看来已属平常，但在19世纪末也算是一大“创举”。以及，它的行政管理从建校第一天起就把教育作为一种产业来对待，运用现代企业的管理方式来办学校，如校长的主要责任是想办法为学校筹集资金，而不是为学生上课。它规定教师的晋级取决于他们发表的学术论著，而不仅仅限于教学工作。等等，这些都具有相当的“超前意识”，为创办现代大学提供了一种崭新的模式。事实证明，芝加哥大学的办学方式后来为美国其他高校所仿效。

在芝加哥大学第五任校长哈钦斯（RobertM.Hutchins）也是个著名的教育家。哈钦斯提出了旨在防止学术课程和职业课程过分专门化的“芝加哥计划”，对其他美国大学的本科通识教育产生了巨大影响，他建立了沿用至今的本科生核心课程（CommonCore）。

西北大学（NorthwesternUniversity），创立于年，位于美国伊利诺伊州东北部城市埃文斯顿（Evanston,Illinois），是一所享誉世界的顶尖私立研究型大学，十大联盟创始成员和北美顶尖大学学术联盟美国大学协会成员。

与詹姆斯·赫克曼交流

西北大学ExecutiveMBA(EMBA，行政工商管理硕士)全球第一；该校负责合办本年度一丹奖美洲会议，会议期间与校长艾伦·谢帕德（AlanShepard）交流以及美丽世界(TeachForAll)的联合创始人温迪·柯普（WendyKopp）作了交流。西北大学校长艾伦·谢帕德致力于国际关系的开放交流，为中美关系的发展不遗余力。

3、美国优秀中学Groton、Deerfield、Andover

我们之前对美国著名大学介绍比较多，除了哈佛耶鲁斯坦福麻省理工之外，美国还有很多小的文理学院，教育质量非常高。那么在基础教育阶段，美国也拥有一批极具特色、历史悠久的私立中学，而且这些顶尖名校的招生竞争激烈，录取率比美国的顶尖大学都低。下半年我来到波士顿，主要访问了三所中学。

美国格罗顿中学GrotonSchool

格罗顿中学GrotonSchool校园

格罗顿中学(GrotonSchool)建校于年，位于麻州，距离波士顿45英里。格罗顿中学最重要的学术传统之一就是学术导师制度。每位新生入学就会有一位学术指导老师，学习和生活的任何问题都可以向这位老师请教。学校提倡人格的养成、智识的发展、领导力的锻炼，鼓励不畏风险勇于尝试，鼓励学生的自我发现和认识。

与校长坦巴·马库贝拉(TembaMaqubela)交流

格罗顿中学认为教师应参与学生的生活，实现了“把教学作为他们一生的工作”这一目标。学校以其优良的教学而闻名全国，优秀校友比比皆是，其中罗斯福总统为该校校友之一。

当然，这个学校招生规模非常小，是我参观当中最小的一所，在校学生只有名。

拜访期间与校长坦巴·马库贝拉（TembaMaqubela）交流，他本行是化学专业出身，作为校长他很爱学生，阐述了学校培养学生领导力的理念，很是认同。

DeerfieldAcademy迪尔菲尔德中学

DeerfieldAcademy迪尔菲尔德中学

迪尔菲尔德中学（DeerfieldAcademy）创建于年，坐落在马萨诸塞州（Massachusetts）的小镇迪尔菲尔德（Deerfield），是美国第一所男女混合学校，也是最古老的学校之一。目前学校共有名学生，来自美国33个州和25个国家，其中11%的国际学生。学校招收9年级至12年级的学生，并提供大学预备课程。学校以其高水准的课程而闻名，学生以此严苛的课程和课外活动来挑战自己的潜能，所以学校的升学率一直都是%，选择迪菲尔德中学，就犹如搭上了进入美国知名大学的直通车。

PhillipsAcademyAndover菲利普斯安多福中学

与校长约翰·帕尔弗里(JohnPalfrey)及团队交流

菲利普斯安多福中学（PhillipsAcademyAndover）是美国小常青藤十校联盟之一，是美国至今运营的最古老的私立寄宿高中，几乎和美国一样古老。该学院在年美国独立战争期间成立，至今已有年历史。

安多福中学致力于建立一个鼓励不同背景和信仰的人们互相了解和尊重的环境。学校认为“仅有善良缺乏知识是软弱的，然而只有知识缺乏善良是危险的（Goodnesswithoutknowledgeisweak,yetknowledgewithoutgoodnessisdangerous）。”学校通过百余门课程及课外活动对学生的头脑、身体和精神层次发出挑战，使学生们能够更好地了解发觉自己的潜力，从而成长为最优秀的自己，为了自己也为了他人。

美国《教育周刊》称其为“寄宿中学之中最精华的典范”，认为它“真正做到了在帮助学生准备大学生活的同时全面塑造学生的人格”。

期间与校长约翰·帕尔弗里（JohnPalfrey）交流了解其学校历史、校训NONSIBI（拉丁文：“不自私”）的意义以及创新，其中访校了解到的“校中校”深度教学课程给我印象深刻。安多福中学在学校内设立唐学院（TangInstituteatAndover），为学生提供跨学科、合作为本的学习环境。他们致力于启发深度学习，启发包容性学习，启发参与式学习，启发反思性学习，启发互联学习（inspiringdeeplearning，inspiringinclusivelearning，inspiringengagedlearning，inspiringreflectivelearninginspiringconnectedlearning）。比如说，在某一周期，学生可能集中探索和食物链相关的议题，讨论诸如“肉食还是素食”（营养学和社会学）、“如何生产食物”（工程和管理）、“气候变化的影响”（物理、生物、气象）等问题。在学习过程中，学生还需要运用电脑和市场学的知识，再加入新闻学的说故事技巧，向同学汇报有关厨余的学习成果。整个教学过程，安多福和多家当地和国际机构合作，为同学安排如森林徒步、烹饪课、耕种日等活动，让学习不再局限与教室内，通过不同实际的试验和学术讨论，帮助学生学会独立和批判性思考，找出不同问题的解决方案。我印象深刻的还有，当学习二战时期的历史课题时，不同国家的学生有不同的理解，他们要各自去搜索资料、辩论并验证。

这个创新的教学模式也突破了教学最大的限制：时间。这样的教学模式打散了原本刻板的课堂时间表。每年学校都会邀请教职工提交议题计划书，老师之间可以合作一起安排某个议题的课程内容。“教育”不只局限在学生身上，老师也要重新思考“怎样才是最合适的教育”：怎样的内容、工具、环境、活动才能让学生拥有最全面深度、最有效的学习体验？而不是“我要怎样正我仅有的教学时间里把书教完？”

安多福中学的使命是“做一家符合公共利益的民办学校”，和我们很像，这样的创新带给了我很多启发。

4、西双版纳野象谷

在西双版纳州热带雨林保护基金会负责人陪同下，我们参观了野象谷。

由于人类活动影响和环境气候变化，大象的生存空间急剧减少，栖息地破碎化并不断消失，非洲象与亚洲象数量大幅度减少，大象的生存受到严重威胁。

我国目前野生亚洲象的数量仅有多头，是大熊猫数量的七分之一，仅分布在云南的西双版纳、普洱、临沧等地。所以这是非常珍稀的物种了。野象谷区域亚洲象比较集中，周边常年有12个家族的约头野生亚洲象活动。野象谷不仅是一个可以安全近距离观测到野生亚洲象的生态综合保护地，也是中国唯一一个救援野象并进行繁育研究的科研基地，让社会公众能够更好地了解亚洲象，保护亚洲象。

我们还去到勐养一个叫曼掌村的村寨，这是一个有多年历史、以傣族为主体民族的特色村寨。曼掌村在傣语里就是大象村的意思，在古时有多个曼掌村，专门为傣王饲养大象以备坐骑的。今日，曼掌村早已远离养殖大象的古业，村口高高的菩提树下，依然保存着喃香古井、特色傣陶和村村都有的“寨心”，鸡犬相闻的古村风貌，吸引了众多游客。

过去大象的栖息地越来越少，大象也变得急躁，甚至出现野象伤人的情况，而野生动物一旦伤人，这就会是它终身的习惯。所以保护野生大象也是保护村民。有些大象受伤，或者发疯失控，只有两分钟的时间来反应。

我们到了一个叫香烟菁村的新村，在这里为了防止人象冲突，人们作出了种种努力，人为设置了防象栏，三米高，把村里围了起来。

西双版纳过去由于发展经济作物，砍伐森林大片种植橡胶树。因西双版纳的橡胶树已经成为一种战略物质，需要保障其种植面积。橡胶树就像桉树一样，是抽水机，会导致生态多样性的退化，让野象失去庇护所。虽然这几年也在逐渐的恢复，基金会的负责人也告诉我说，保护野象是一方面，更重要的是保护大象的栖息地，保护生态多样性。我们登上基诺山，每家都种下了一棵树。

这里我也向师生发出一个倡议，

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